中午，上四年级的儿子回到家对我说“真想再回去读一年级。”问其原因，答曰：四年级的作业太多了，课文更长了，内容难懂了。

儿子是我县第一届参与课改实验的学生。自上小学以来，他的学习很轻松，这样的感叹第一次出口。也难怪他有这样的想法。一切都是由上学期末的考试引起。

上学期末，县教育局对全县的课改年段的数学科进行抽考。考试成绩大大出乎领们导的意料。从上到下，都觉得“课改”值得质疑。于是，今年就有了关于质量监控的文件。面对那些控制线（优生率必须达……%，不及格率不能超过……%），为了不“出名”（被通报），老师们又重拾多年不用的“题海战术”。除了课本中的练习、配套练习外，还有每天一练、《轻松十五分》（就是一课一练）、每周一练。单元考试也由原来的一套增加为两套同时并用。一套是县统一命题的；一套是从地级市的名校买来的，难度更高。领导说这叫“坚定不移搞课改，扎扎实实抓质量。”如此抓法比以往的应试教育有过之而无不及。我担心这样下去，我的孩子也会厌学。

日本的佐藤学先生在其《静悄悄的革命》一书中提到：“教育实践是一种文化，而文化的变革越漫长越能显出效果。” 我觉得不能因为一场考试就怀疑课改。再说了，课改的实施过程有效度有多高取决一线的教师。而有的教师是“打着课改的幌子偷懒”，有的是对课改中一些教育教学方式的理解不到位，好的学不到，旧的又用不上，两头空。并且，课堂教学以外的事情太多：检查验收，成果展示，学习笔记……恨不得经过一场课改，老师们个个都成为课改专家或作家。

教育不是做生意，一投资就有回报。即使有回报，也得等若干年以后吧。我想，不管是哪个行业，政绩腐败比收受贿赂更可怕。